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培养双打选手的教练，又算什么呢？”伴田教练难得露出严肃的表情，“月见，一场团体赛，是由两场双打，和三场单打组成的，双打选手四人，单打选手三个人，打双打的人还要多。你为什么觉得双打不要呢？”
“我没有觉得双打不要。”月见脸色变了，“我不是个意思，教练！”
而见到自得意弟子慌张神态的伴田教练，伸出一根手指点了点月见的额头：“通过双打去培养和队友的默契，明白团队的意义，再利用种能力去成为带领球队的队，我一直以是样的执教念。月见，不要让我觉得，选择你当部是错误的。”
是发生在月见和伴田教练之间的对话，而在山吹的内部训练和赛前会议上，伴田教练又是另外的说法。
“立海大不一定会让毛利一直打双打。”伴田教练说，“他们现在的阵容其很灵活，除去始终打双打一的鹤守和宇佐见以外，其他人的单打力不弱，以打单打，也以组合成双打。”
“和银华的比赛，毛利和真田搭配起的效果也不算差，两个人很明显并不熟悉，但还是有最基本的配合。”
“反而是作为双打一的鹤守和宇佐见，或许会是他们力最弱的一部分。”伴田教练看着月见和唐泽，“是我们最好的机会，如果场赢不下，那么其他比赛难赢了。”
“我们呢？”崎本指了指自和松山，“我们是双打二，教练认为我们会输吗？”
“你们会遇上毛利。那位毛利寿三郎。”伴田教练看着他们，“我当然对你们充满信心，毕竟，不管毛利的搭档是谁，他是刚转学到立海大的，和搭档必然不会有你们的默契。想要靠双打的配合去打赢力强的选手，是你们一直以的努力目标吧，能做到吗？”
“当然以！”松山大声道，“我们会让他们知道，没有默契的双打不是双打！”
正统的双打，那确是如此。但仁王会一些非正统的双打技巧，也将些非正统技巧交给了立海大的正选们。比如，如果法达到心神相通的状态，没有那种默契，那么感知到精神力的以用精神力去给搭档“信号”，还比如，不管是一个人的单打，还是两个人的双打，又或是许多人比赛的趣味赛事，规则是一样的，打球的人的行为模式也是以分析的。
“如果一个人反手直线抽击是弱项，那么他打双打，一项也还是弱项。”仁王说，“搭档是不能完全弥补弱点的，至少在中学联赛个级别做不到。”
仁王没有让毛利一直打双打的意思，不断换他的搭档也是为了测试网球部内和毛利最合适的“搭档人选”，以便之后调整出赛名单。所以他教授毛利的双打打法，多是利用自的个人能力去寻找漏洞，再直击漏洞的打法。种方式，算以后毛利找到了合适的搭档，专攻双打，也还是能用，并不会有局限性。
但种方法适合毛利，并不适合鹤守和宇佐见。
太“抽象”了，并不是很具体的双打技巧，阵型变化，而是一种“念”，如果听不懂，找不到时机，法在和搭档配合时适当地使用，是会造成反效果的。
毛利也确对仁王的种教导吸收得很好。
他一直在换搭档，到现在也打了三次双打比赛了，看不出在此之前他对双打毫了解，和搭档没有太多精妙的配合但也并不会显得各自为战，在比赛中意识到搭档的打球风格以后也能以自的方式进行配合。
比起最开始转学进，和幸村的比赛，以及后一直的，教练的偏爱，反而是毛利打的几次双打，深刻让立海大几个三年级正选们意识到，什么叫“天才”。
悟性，一点通的灵光，以及被教练强压着进行基础训练以后迅速提升的击球稳定性。
像是现在样。
狄堂站在后场，看着前场的毛利突然起跳。弹跳力让他跳得很高，直接拦
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